Program Konseling Sekolah

By | June 11, 2020

Program konseling adalah komponen penting bagi sekolah mana pun. Mereka memberi siswa sumber daya, dukungan, dan pengasuhan selama seluruh masa sekolah dasar dan menengah mereka. Tahun-tahun sekolah dasar adalah masa ketika anak-anak tumbuh secara sosial, di luar rumah. Dalam beberapa tahun pertama sekolah mereka belajar keterampilan sosial yang membantu mereka berinteraksi dengan siswa dan orang dewasa lainnya. Kegiatan konseling harus fokus pada sosialisasi yang sehat dari semua siswa. Konselor di tingkat ini harus menawarkan konseling kelompok, konseling individual, bimbingan kelas, presentasi media yang menunjukkan interaksi positif, dan jenis kurikulum “tidak ada celaan” yang mempromosikan pertukaran sosial yang baik. Tahun-tahun sekolah menengah membawa perubahan yang cepat, secara fisik dan lingkungan, kepada siswa. Remaja tumbuh dan berubah, berpaling dari otoritas, dan mengembangkan rasa diri mereka sendiri. Kegiatan konseling yang efektif harus fokus pada pengembangan hubungan Psikologi Transpersonal manusia seperti: pelatihan karir atau program pendidikan, program persiapan perguruan tinggi, bimbingan kelompok dan individu, pelatihan sensitivitas, dan bimbingan kelas (Gibson, 2003, hlm. 5-51).

Kegiatan konseling bercabang jauh melampaui bantuan dengan berbagai pilihan karier atau konseling pribadi ke dalam ranah potensi manusia di mana aspek fisik, emosional, pendidikan, dan lain-lain dari individu dipertimbangkan. Bagian-bagian yang terpisah ini seringkali sulit dibedakan, karena individu memiliki bakat, kebutuhan, dan keinginan yang saling terikat satu sama lain. Ada
tes dardized, penilaian siswa, konsultasi, informasi dan bimbingan karir, bimbingan dan penempatan pendidikan, layanan pencegahan, kegiatan intervensi, tugas administrasi, tugas perkembangan, penyebaran informasi, dan hubungan masyarakat. Konselor sekolah dapat terlibat dalam berbagai kegiatan dalam periode waktu satu jam. Periode kerja didefinisikan dengan baik untuk kalender sekolah tradisional.

Konselor sekolah dasar baru-baru ini menjadi makanan pokok di sebagian besar negara bagian. Mereka adalah tambahan terbaru untuk staf sekolah. Namun, konselor sekunder telah dipekerjakan di sekolah untuk waktu yang lama, karena peran mereka dalam membantu Jasa Konseling siswa dalam transisi antara sekolah, perguruan tinggi, dan pekerjaan, telah mudah diidentifikasi. Konselor sekunder menyediakan informasi pendidikan seperti penjadwalan dan penempatan perguruan tinggi, konseling individu, layanan administrasi, kegiatan pencegahan, konseling dan bimbingan kelompok, kegiatan pengembangan, sesi informasi, pengujian dan interpretasi standar, dan kegiatan konsultasi. Selain itu, konselor sekolah menengah dan dasar sering terlibat dalam kegiatan non-konseling (tugas ruang makan siang, dll.). Remediasi adalah fokus bagi konselor seperti konseling kecanduan, masalah seksual, dan penyesuaian hubungan. Mempersiapkan siswa menjadi kurang penting ketika membuat keputusan karena ada pilihan segera atau segera akan dibuat. Konsultasi dan pemahaman tentang modifikasi perilaku bentuk lingkungan siswa. Baik konselor dasar dan sekunder proaktif dalam pendekatan mereka terhadap populasi konseling mereka.

Filsafat

Semua siswa harus memiliki akses ke layanan bimbingan dan konseling, sesuai untuk tahap perkembangan mereka. Program ini akan didasarkan pada prinsip bahwa belajar adalah proses seumur hidup dan oleh karena itu, layanan konseling harus menjadi bagian dari keseluruhan kontinum yang berkontribusi pada pertumbuhan, pembelajaran, dan pengembangan setiap siswa yang berkelanjutan. Program bimbingan harus mencakup seluruh komunitas sekolah dan harus dikembangkan dan diterapkan oleh staf konseling dan administrator sekolah. Semua siswa memiliki kebebasan dan tanggung jawab untuk membuat pilihan dalam batasan-batasan sistem pendidikan, dan akan memiliki akses ke staf konseling untuk membantu mereka membuat pilihan-pilihan itu (DoDDS-E, 1994, hlm. 7).

Tujuan

Di tingkat dasar, program ini akan mempromosikan pembelajaran dengan membantu anak-anak untuk menguasai keterampilan dan mengembangkan sikap yang diperlukan untuk menjadi sukses. Akan ada penekanan pada keterampilan pengambilan keputusan, pengembangan kesadaran, dan eksplorasi karir dasar. Program ini akan menekankan pengembangan konsep diri dan peningkatan keterampilan yang diperlukan untuk setiap siswa.
Program sekolah menengah akan fokus pada kebutuhan remaja muda yang terus berubah. Ini akan menekankan kelanjutan keterampilan yang dipelajari di kelas dasar tetapi akan mengubah program agar sesuai dengan kebutuhan siswa ini. Ini akan membahas perencanaan sekolah menengah, memperhitungkan rencana pendidikan dan pekerjaan siswa, dan mengatasi segala faktor sosial yang mungkin membatasi potensi.
Program sekolah menengah akan membantu siswa menjadi orang dewasa yang bertanggung jawab yang dapat mengembangkan rencana kehidupan yang realistis dan menjanjikan berdasarkan pemahaman yang jelas tentang diri mereka sendiri dan kebutuhan, kemampuan, minat, dan keterampilan mereka. Perhatian akan fokus pada membantu siswa untuk mengembangkan kompetensi dalam pengambilan keputusan, perencanaan karir, bekerja dengan orang lain, dan mengambil tanggung jawab atas perilaku sendiri.

Untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk setiap tingkat program, program konseling harus dilihat sebagai bagian integral dari program pendidikan total setiap sekolah. Program ini akan diselenggarakan dan dilaksanakan oleh para penasihat sekolah dengan dukungan dari staf pengajar, staf, orang tua, dan masyarakat (Gibson, hal. 2-5). Ini akan proaktif dalam menangani kebutuhan, tujuan, dan keprihatinan semua siswa dengan memasukkan komponen-komponen berikut:

Nal Analisis dan konseling masing-masing siswa

 Layanan penempatan siswa untuk program khusus (berbakat dan berbakat, pendidikan khusus, dll.)

 Layanan tindak lanjut pasca penempatan program khusus

 Layanan informasi dan sumber daya (kegiatan bimbingan yang terkait dengan pilihan kejuruan, instruksi kelompok tentang topik-topik yang menarik, perencanaan pendidikan, dll.)

Penelitian dan Evaluasi kebijakan dan prosedur skolastik

 Layanan administrasi pengujian

 Layanan konseling kelompok

Layanan dukungan orangtua dan fakultas

 Layanan administrasi untuk membantu fungsi sekolah yang diperlukan.

Program ini akan berupaya untuk melayani populasi kaum muda dan membantu dengan penyesuaian perkembangan.
Ini adalah misi dari dokumen ini untuk membentuk program panduan berbasis kompetensi komprehensif yang dapat diterapkan di seluruh sekolah. Dalam membuat ketentuan untuk program ini, semua siswa akan memiliki peluang dan bimbingan yang diperlukan untuk mengembangkan keterampilan untuk:

Mengolah dan memproses informasi

Mengatasi dengan perubahan

Memikirkan, bernalar dan memecahkan masalah

 Mengembangkan kreativitas

 Mendemonstrasikan hubungan manusia yang positif

 Mempraktikkan pembelajaran sebagai proses seumur hidup

Program ini akan bermanfaat bagi siswa, orang tua, guru, administrator dan staf konseling dengan mempromosikan pengembangan pendidikan, meningkatkan pengetahuan diri dan orang lain, meningkatkan interaksi, memberikan dukungan, meningkatkan peluang, menyediakan struktur, dan dengan jelas mendefinisikan tanggung jawab yang harus dilakukan untuk menyelesaikan sekolah Tujuan keseluruhan (Gibson, hal. 1).

Program konseling akan disusun secara sistematis dan harus mencakup tujuan-tujuan berikut:

 Siswa telah menerapkan pengetahuan diri dan orang lain

 Siswa telah mengembangkan kompetensi dalam perencanaan kehidupan dan karir

 Siswa telah mencapai kesuksesan pendidikan

Selain hal di atas, tujuan tahunan harus ditetapkan untuk memantau efektivitas program. Hal-hal berikut harus dipertimbangkan:

 Pendidikan – Apakah siswa mengembangkan keterampilan belajar, dan kesadaran akan peluang, terlibat dalam pembelajaran seumur hidup, menunjukkan nilai ujian yang sesuai?

Career- Apakah siswa memiliki pengetahuan tentang peluang karir, persyaratan kejuruan, dan kebutuhan akan kebiasaan kerja yang positif?

Pribadi- Sudahkah siswa mengembangkan konsep diri yang sehat, perilaku sosial yang sesuai, dan keterampilan komunikasi yang efektif?
Terakhir, staf konseling harus mengevaluasi semua area layanan berikut untuk memastikan mereka memenuhi beragam tugas yang mungkin diperlukan:

 Kekhawatiran akademik

Tardiness

Abences atau pembolosan

 Perilaku

Drop out pencegahan

 Kekhawatiran terkait hubungan

Semua jenis penyalahgunaan

Kesalahan, kehilangan, dan kematian

Pelanggaran penyalahgunaan

 Masalah keluarga

 Masalah seksualitas

 Masalah coping

 Intervensi krisis (Gibson, hlm. 9-11).

Organisasi

Program bimbingan berbasis kompetensi yang komprehensif mencakup kegiatan berurutan yang diselenggarakan dan dilaksanakan oleh konseling sekolah bersertifikat bekerja sama dengan guru, administrator, siswa, dan orang tua. Program ini akan menyediakan serangkaian layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling melalui komponen-komponen ini:

1. kurikulum bimbingan

2. perencanaan siswa secara individu

3. layanan responsif

4. dukungan sistem

Siswa akan dibantu dalam memperoleh kompetensi dalam perencanaan dan eksplorasi karir, pengetahuan tentang diri dan orang lain, pengembangan pendidikan, dan pengembangan karir (Gibson, hal. 6).
Personil

Akan ada satu penasihat yang diberikan untuk setiap 250 siswa yang terdaftar di sekolah tertentu. Konselor ini akan dipekerjakan dari sekelompok pelamar yang memenuhi syarat yang telah menyelesaikan program pascasarjana dalam konseling sekolah dengan tidak kurang dari 30 jam kredit semester studi tingkat pascasarjana. Kursus harus mencakup topik-topik berikut:

 Pertumbuhan dan perkembangan manusia

 Teori-teori konseling

 Teknik konseling

 Orientasi profesional

Panduan karyawan

Statistik

 Penelitian pendidikan

Masalah budaya dalam konseling

Tes dan pengukuran

Selain bidang studi di atas, konselor yang memenuhi syarat juga akan menyelesaikan magang di lingkungan pendidikan yang terdiri dari tidak kurang dari 300 jam. Mereka juga harus disertifikasi oleh negara bagian dalam bimbingan dan konseling.
Anggaran

Anggaran program konseling sekolah harus dimasukkan dalam proses perencanaan anggaran sekolah tahunan. Ini harus ditetapkan per tahun untuk memastikan bahwa program dikembangkan, diimplementasikan, dan dikelola secara efektif. Dana harus disediakan untuk mencakup hal-hal berikut:

Peralatan dan material

 gaji staf

 Melanjutkan pendidikan dan pengembangan profesional

 Sumber daya masyarakat

 Materi panduan perawatan

 Sumber daya terkomputerisasi

 Bahan pengujian

 Literatur

Daftar sumber daya di atas harus dianggap sebagai persyaratan untuk berfungsinya program panduan berbasis kompetensi dengan benar (hlm. 9).
Evaluasi Efektivitas

Untuk mengevaluasi program konseling, sangat penting untuk mengembangkan standar dan indikator berdasarkan kerangka kerja organisasi program, untuk memastikan efektivitas program. Juga penting untuk mengembangkan dan menggunakan formulir yang sesuai untuk mengawasi dan mengevaluasi konselor sekolah berdasarkan kualifikasi dan deskripsi pekerjaan mereka. Administrasi harus mendorong pertumbuhan profesional staf konseling dan menilai penguasaan kompetensi bimbingan siswa. Administrasi sekolah harus mengevaluasi dampak program terhadap iklim sekolah dan seberapa baik mencapai tujuan yang ditetapkan. Ini dapat dilakukan melalui evaluasi pribadi, pengamatan independen, dan dengan mensurvei pengguna program mengenai penggunaan dan kepuasan mereka terhadap program (hal. 31). Kriteria berikut dapat membantu dalam evaluasi efektivitas lebih lanjut:

 Apakah ada bukti bahwa semua siswa diberi kesempatan untuk mendapatkan kesadaran, pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan sikap yang mengarah pada kehidupan yang bertanggung jawab secara sosial dan memadai? Apakah ada bukti bahwa siswa telah memperoleh informasi yang sering untuk membantu mereka membuat pilihan berdasarkan informasi?

 Apakah ada bukti bahwa semua siswa memiliki akses ke bimbingan dalam mengatasi masalah yang menghambat pengembangan pribadi, sosial, pendidikan, atau karier mereka?

 Apakah ada bukti bahwa tim pendidik memberikan layanan konseling kepada siswa di lingkungan sekolah?

 Apakah ada bukti implementasi program yang mencerminkan penggunaan sumber daya secara bijaksana sesuai dengan kebutuhan siswa?

 Apakah ada bukti bahwa anggota staf berada dalam peran yang memenuhi kualifikasi dan kompetensi profesional mereka?

 Apakah ada bukti bahwa program tersebut merupakan bagian integral dari program pendidikan secara keseluruhan?

 Apakah ada bukti bahwa program konseling ditinjau dan diperbarui setiap tahun? (Gibson, hlm. 31-39).

Integrasi Program Konseling ke Fungsi Sekolah

Integrasi program konseling ke dalam program pendidikan keseluruhan akan membutuhkan upaya masyarakat. Ada formulir survei di akhir dokumen ini yang dapat digunakan dalam pelaksanaan program konseling. Itu harus diberikan kepada guru, orang tua, administrator atau siapa pun yang ingin memberikan umpan balik tentang harapan mereka terhadap program konseling. Penting untuk diingat bahwa konselor tidak bekerja dalam ruang hampa. Mereka terus-menerus berinteraksi dengan siswa yang berasal dari berbagai latar belakang budaya dan lingkungan, yang memengaruhi perkembangan, keterampilan interpersonal, dan perilaku mereka. Karena konselor memperhatikan kesehatan holistik untuk setiap siswa, mereka harus peka terhadap perbedaan kebutuhan siswa yang mereka layani.

Setiap konselor mengembangkan gaya pribadi berdasarkan pelatihan pendidikan, preferensi pribadi, nilai-nilai, sikap, pengalaman, dan pengaruh budaya. Karena tidak ada dua pengaturan konseling yang sama, konselor harus memiliki kemampuan adaptif yang sangat tinggi untuk berhasil. Program dan organisasi pelatihan profesional, dewan lisensi, batasan, dan standar akreditasi semuanya membentuk peran konselor. Faktor-faktor pribadi yang mempengaruhi konseling termasuk suka dan tidak suka pribadi, penghargaan dan dorongan untuk menyelesaikan tugas, dan persepsi konselor memiliki peran dan fungsi yang sesuai untuk pengaturan tertentu (Gibson, 2003, hlm. 204-226). Dalam setiap konselor akan berkontribusi karakteristik unik di setiap sekolah, harus ada beberapa keseragaman dalam pelaksanaan program.

 Mempertimbangkan setiap individu sebagai makhluk unik yang keunikannya harus dihargai.

 Mengakui bahwa ada variasi dalam setiap individu. Konseling harus diarahkan untuk mengidentifikasi keterampilan, bakat, dan minat khusus sambil menghindari generalisasi yang berlebihan tentang kemampuan. Kekuatan harus disoroti saat kekurangan diakui, diatasi, atau dilewati.

 Agar konseling menjadi bermakna, seseorang harus terlibat secara langsung. Masukan, umpan balik, klarifikasi, dan interpretasi semuanya termasuk dalam partisipasi ini.

 Konseling manusia yang akurat dibatasi oleh instrumen dan personel. Ada kekurangan yang unik untuk setiap teknik atau instrumen sehingga harus diasumsikan bahwa penilaian hanya memberikan petunjuk atau sampel, bukan absolut.

 Konselor harus menerima positif dan potensi setiap orang.

 Program konseling mengikuti pedoman profesional yang telah ditetapkan, yang mendefinisikan etika, standar, dan perlindungan bagi klien dan konselor.

Accountability mengacu pada penyediaan bukti objektif untuk membuktikan bahwa konselor berhasil merespons kebutuhan yang telah diidentifikasi. Bukti pertanggungjawaban dapat diperoleh dari dokumen tertulis, catatan, laporan, tabel, dan perhitungan. Konselor bertanggung jawab atas manajemen, pengembangan, dan kepemimpinan program apa pun yang terlibat di dalamnya. Selain itu, konselor bertanggung jawab atas kemajuan dan peningkatan berkelanjutan. Oleh karena itu, penilaian berkelanjutan dan akurat terhadap kebutuhan populasi sasaran menjadi kunci keberhasilan perencanaan untuk sasaran dan sasaran. Penilaian ini sangat penting dalam membangun dan mempertahankan relevansi program dan mendorong akuntabilitas. Akuntabilitas dapat memiliki dampak positif dan mencapai kemajuan profesi konseling melalui:

 Memenuhi kebutuhan yang ditentukan dari populasi target

Menemukan bidang spesialisasi yang dibutuhkan

 Mendemonstrasikan efektivitas organisasi layanan manusia

Menunjukkan efektivitas biaya program konseling

 Menyediakan program yang merespons kebutuhan klien dengan hasil yang terbukti secara efisien

 Ini harus diarahkan bukan pada individu, tetapi pada seluruh populasi.

 Desain program harus menekankan sifat unik dari populasi dan lingkungan.

Penilaian kekuatan yang mempengaruhi kehidupan populasi target harus dilakukan untuk efektivitas maksimum.

 Dukungan organisasi untuk program konseling harus dengan kuat, menunjukkan keinginan untuk menindaklanjuti dengan tujuan.

 Ini harus didasarkan pada beberapa pendekatan sistematis untuk mengidentifikasi kebutuhan populasi siswa.

 Penasihat yang terlibat dalam program pencegahan harus dapat berkomunikasi dan bekerja dengan orang tua sehingga hubungan kesehatan dengan anak-anak dapat dipupuk sejak bayi.

 Selain daftar di atas, program ini akan mencakup:

 Bantuan dalam mengembangkan keterampilan koping

 Pengembangan harga diri dan nilai-nilai

 Membangun sistem pendukung

 Keterlibatan orang tua untuk anak-anak yang terlibat dalam kegiatan pencegahan.

Pembinaan peserta

 Penilaian lingkungan

 Petunjuk dalam kecakapan hidup

 Komitmen terhadap waktu yang dibutuhkan agar program berhasil

 Proses evaluatif dirancang untuk memastikan efektivitas program (hlm. 297-309).

 Akhirnya, jadwal sekolah harus disusun sedemikian rupa untuk memberikan kesempatan yang luas bagi siswa untuk mencari layanan konseling. Ini mungkin melibatkan adopsi jadwal blok di mana ada periode seminar yang ditawarkan, atau mungkin hanya mengharuskan guru dan administrasi untuk peka terhadap kebutuhan siswa mereka sehingga mereka dapat menemukan waktu yang nyaman selama kursus hari untuk mengizinkan akses siswa mereka ke staf konseling.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *